التدريس بالأقسام المشتركة

Admin عدد المساهمات : 60 تاريخ التسجيل : 05/04/2012

التدريس بالأقسام المشتركة
إعداد: الحسن جزيل

إن التغيرات المتسارعة التي تطرأ على مجتمعنا في جميع نواحي الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية لها تأثير على جميع القطاعات وبالخصوص قطاع التربية والتعليم.فالجميع متفق على أن هدا القطاع يعيش أزمة مرتبطة بنوع البرامج والمناهج وبكثير من الصعوبات التي تعترض المدرسين منها ظاهرة الأقسام المشتركة

لقد توخت التعليمات الرسمية الضابطة لاستراتيجية التكوين بمراكز تكوين المعلمين تكوين مدرس قادر على مواجهة واقع المدرسة الابتدائية في مختلف تجلياته وشتى ظواهره بما في ذلك ظاهرة الأقسام المشتركة.غير ان معطيات المناهج ومعاينة الممارسات اليومية للمدرسين لا تؤشر على أن هذه الغاية قد تحققت .فرغم ما يتلقاه الطلبة من معلومات نظرية، أو تطبيقية خلال الخرجات القليلة التي تنظم إلى المدارس بالبادية لمعاينة الظاهرة والقيام ببعض الدروس التجريبية ومناقشتها يبقى ذلك غير كاف.والجميع متفق على ضرورة تكثيف البحوث حول هذه الظاهرة من اجل وضع تصور منهجي واضح للتدريس بالأقسام المشتركة

ما هو القسم المشترك؟

هو قسم يتم فيه تجميع مستويين على الأقل في فصل واحد وتسند مهمة التدريس فيه لمدرس واحد يتعامل مع منهجين دراسيين متباينين أو أكثر ومع تلاميذ يختلفون من حيث سنهم ومستواهم وجذورهم الاجتماعية

أسباب وجود هذه الظاهرة

- هي ظاهرة قديمة ارتبطت بالمدرسة التقليدية قبل وجودها في المدارس الحديثة(الكتاب)

- تقريب المدرسة من المتعلم في الوسط القروي من اجل:

* الرفع من مستوى التمدرس

* القضاء على الأمية

- الطبيعة الجغرافية للقرية " تشتت السكان وبعد الدواوير عن بعضها" يحتم تكوين أقسام مشتركة

- تدبير الموارد البشرية و المالية " لا يمكن تعيين مدرس لقسم يتكون من تلميذين ""قلة الاعتمادات "

- عوامل تربوية " قلة الأقسام التجهيزات :المطاعم ، الأقسام... "

- الحد من الهجرة القروية

- المساهمة في التنمية بالبادية

ملاحظة : هذه الظاهرة تعرفها الدول المتقدمة أيضا مثل فرنسا وترصد امكانات هائلة للتغلب على الصعوبات المرتبطة بها"وسائل النقل، المطاعم، الوسائل المعلوماتية، مكتبات، حوافز مادية للمدرسين...."

منهجية التدريس بالقسم المشترك

ليست هناك منهجية خاصة رسمية للتدريس بالأقسام المشتركة والمعمول به هي مناهج التدريس بالأقسام العادية

/ على مستوى الإعداد المادي والذهني

- يبذل المدرس جهدا مضاعفا عند إعداد وثائقه التربوية: جذاذات، التوازيع السنوية والشهرية...

- يعمل على إعداد أنشطة تتناسب مع تلاميذه ومع المدة الزمنية " الحصة"

- يعتمد وسائل تعليمية تساعده على تقريب المفاهيم وتمكنه من ربح الوقت ولا يستعملها إلا في الوقت المناسب

- اعتبار الوضعية -مسالة منطلقا لبناء المعرفة الرياضية ومن تم فالعمل الأساسي يقوم به المدرس خارج القسم عند قيامه بإعداد وضعيات مناسبة

/ أثناء تقديم الدرس

- العمل في إطار ورشات مع أخد بعين الاعتبار للمستويات المختلفة

- العمل بالمجموعات مع ما يتطلبه من انضباط و تعاون وتبادل للأفكار واحترام للرأي الأخر ثم اثباث النتائج وصولا الى صياغتها

- تشجيع الحوار الأفقي سعيا وراع تقليص دور المدرس أثناء الإنجاز

-يكتفي المدرس بالتوجيه والتنشيط وضمان الحد الأدنى من الانضباط

- إذا كنا نهتم بالتقويم والدعم للوقوف على مدى تحقق الأهداف ولتقليص الفروق الفردية بين المتعلمين فإننا نولي لها أهمية كبرى في القسم المشترك

- الاستعانة بالوسائل التعليمية المناسبة لتقليص العروض الشفوية التي بمكن ان تكون مصدر تشويش للمتعلمين غير معنيين بها

/ تد بير الزمن

. نفس الحصص الزمنية الخاصة بالقسم العادي هي المعتمدة في القسم المشترك

. تدبير الزمن يبدأ انطلاقا من تخطيط قبلي يا خد بعين الاعتبار الوقت الذي سيستغرقه كل نشاط

. التو فق في تدبير هذا الزمن منبعه الإرادة والاستفادة من تجارب الآخرين ثم التجربة الشخصية

ملاحظة :

من بين الأفكار التي جاع بها " دليل التدريس بالأقسام المشتركة" الصادر عن وزارة التربية الوطنية

* إجراء مسح لبرنامجي مستويين دراسيين متواليين لتحديد الدروس المتجانسة إما جزئيا أو كليا من اجل تقديم الدرس وفق:

القسم الأعلى

القسم الأدنى

نفس الأنشطة و الأهداف

الجدع المشترك

أنشطة نعمل من خلالها على تعميق المفاهيم للمستوى الأعلى

أنشطة تطبيقية للمستوى الأدنى

الفرق

إلا أن هذه الإمكانية قليلة جدا باستثناء بعض الدروس في المستويين الخامس والسادس

تدبير فضاء القسم - نماذج للاستئناس بها -

بعض الوسائل الضرورية للتدريس بالقسم المشترك

- سبورة متحركة وسبورة تابثة

- وسائل انسخ

- كراسات التلاميذ

- قاعة مناسبة لكل الوضعبات التي يهيئها المدرس

بعض الامتيازات

- عدد التلاميذ غالبا ما بكون قليلا مما يسهل تتبع أعمالهم

- قلة واجبات التصحيح " الكراسات الدفاتر الفروض.."

- هذه القلة تسمح بتنمية العلاقة مدرس تلميذ : زيادة المعرفة بالآخر، تبادل الثقة، التغلب على الصعوبات..

مقترحات حول دعم التدريس بالأقسام المشتركة

بالنسبة للتكوين :

. تنظيم أيام دراسية تهتم بهذه الظاهرة

. تنظيم عدة خرجات إلى الفرعيات للوقوف على هذه الظاهرة

. التدريب على إعداد الوثائق التربوية: جذاذات، استعمال الزمن ،التوزيع الشهريو السنوي..
بالنسبة للمدرسبن :

. التكوين المستمر

. ندوات و دروس تجريبية بمشاركة المفتشين المؤطربن و فعاليات أخرى

. التكوين الذاتي و تبادل التجارب

flower

http://zorona.3arabiyate.net/forum